Логопедическое занятие для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
Старший дошкольный возраст (5-7 лет).
Фронтальное занятие по систематизации знаний.
Речевое развитие.
Обучение рассказыванию.
Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с тяжёлыми нарушениями речи) МБДОУ № 82.
Тема: «Если бы я был мэром города Ангарска».
Цель занятия: создание условий для развития монологической и диалогической форм речи детей старшего дошкольного возраста через составление коллективных творческих рассказов о родном городе.

Задачи:

Упражнять в умении: составлять творческие рассказы по заранее составленному плану; вести диалог между воспитателем и ребёнком, между сверстниками; излагать свои мысли понятно для окружающих.
Закрепить умение: строить сложноподчинённые предложения, используя языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что и т. д.), согласовывать прилагательные с существительны, отчётливо произносить слова со звуком [Ш].
Развивать познавательный интерес к общественной жизни города Ангарска, формировать обществоведческий активный словарь за счёт слов: мэр, преобразования, лидер, руководитель.
Воспитывать доброжелательное и корректное отношение к собеседнику, культуру речевого общения, чувство гордости за свой город.

Ход занятия

Мотивационный этап (2-3 мин.)

Вызвать у детей внутреннюю потребность включения в деятельность.

Сюрпризный момент: на экране отображается значок-уведомление о входящем сообщении, сопровождающийся звуковым сигналом. Воспитатель обращается к детям: «Ребята, хотите узнать: кто нам прислал сообщение?» На экран выводиться фотография мэра Сергея Анатольевича Петрова и его обращение к детям Ангарска: «Дорогие юные ангарчане! Перед нами стоит задача сделать наш город уютным и комфортным для всех людей, живущих в нем. Мне и моей команде будет интересно узнать Ваши пожелания о том, каким должен стать наш город Ангарск в будущем. Что бы Вы сделали, если бы стали мэром Ангарска? Ждём Ваши рассказы (планы) о работе по преобразованию жизни своего города»

Беседа с опорой на личный опыт детей. Вопросы:

Вы узнали этого человека!
Кто такой мэр?
Кто назначает мэра?
Решением, каких вопросов занимается мэр?
Кто ему помогает?
Как вы понимаете слово «преобразование»?

Воспитатель выслушивает ответы, стараясь в ходе беседы задействовать как можно больше детей (застенчивых надо подбадривать, слишком оживлённых – сдерживать), обобщает ответы:

«Мэр – это руководитель, глава нашего города. Его выбирают жители. Мэром быть нелегко. Ангарск – большой город, в нем много предприятий, и поэтому у мэра много разных забот и обязанностей. Он следить за тем, как живёт и преобразуется (изменяется) наш город. Заботиться, чтобы в домах было тепло, все могли работать и учиться. Контролирует, чтобы школы и детские сады вовремя ремонтировались, строились больницы и магазины. Для детей устанавливает спортивные площадки, устраивает праздники. Все успевать ему помогает его команда».

Деятельный этап (20 мин.)

Воспитатель побуждает детей на принятие игровой ситуации: «Ребята, вы хотели бы помочь нашему мэру в решении вопросов по преобразованию (изменению) нашего города?»

Виртуальная экскурсия по городу Ангарску. Воспитатель: «Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним, а что уже создано в нашем городе.»

На экран выводиться слайдовая презентация. Дети рассматривают фотографии, рассказывают, что на них изображено.

1-слайд. «Железнодорожный вокзал» – Сюда на поездах приезжают гости из разных городов. Если жители нашего города решать отправиться в путешествие, то в зале ожидания им будет удобно подождать прибытие своего поезда. На привокзальной площади восстановили памятник Космонавту.

2-слайд. «Музей часов» – это один единственный музей часов в России. Поэтому люди стремятся посетить Музей часов, чтобы посмотреть представленную в нем коллекцию часов, собранную Павлом Курдюковым.

3-слайд. «Улица «Набережная» – построена по берегу реки Китой. Есть смотровая площадка с разными архитектурными объектами, возле которых можно фотографироваться. Ровные асфальтовые велосипедные и прогулочные дорожки позволяют гулять всей семьёй и любоваться лесом и серебряной рекой.

4-слайд. «Дворы города Ангарска» – во дворах установлены новые современные детские спортивные площадки и скамейки, на которых могут отдыхать взрослые и пожилые жители. Высажено много различных деревьев и кустарников, цветущих растений.

5-слайд. «Площадь Ленина» – это главная площадь города Ангарска. Здесь находится здание, где работает мэр со своей командой, Шпиль с музыкальными часами, Дворец культуры «Нефтехимик». Возле памятника Ленину весной высаживают много ярких цветов.

Динамическая пауза. Воспитатель: «После длительной экскурсии, чтобы снять усталость и повысить умственную активность, необходимо сделать разминку. Повторяйте за мной.»

Текст	Движения
Мы по городу шагаем То, что видим называем:	Ходьба на месте.
Светофоры и машины, Скверы, улицы, мосты,	Повороты головы вправо-влево.
И деревья, и кусты.	Встать на носочки, руки прямые поднять вверх, потянуться, а в конце присесть.

Дети повторяют за воспитателем текст стихотворения и движения – 3-4 раза.

Дидактическая игра: «Какой человек может работать мэром?»

Воспитатель: «Сейчас мы узнаем: у кого после разминки улучшилась умственная активность.» Дети называют прилагательные, характеризующие мэра, например: умный, заботливый, трудолюбивый и т. д.

Распределение детей на подгруппы. Воспитатель: «Мэру помогает его команда. Предлагаю и вам разделиться на четыре команды, выбрать, с кем вы хотите работать, занять места за столами для переговоров (четыре стола и на каждом стоит флаг города Ангарска).»

Скороговорка. Воспитатель: «Чтобы красиво говорить, надо тренировать артикуляционный аппарат, повторяйте за мной: шесть мышат, в шалаше шуршат.» дети за воспитателем в медленном темпе повторяют скороговорку – 2 раза, а затем ускоряя темп – 3 раза.

Инструкция для детей:

Выберите в своей команде мэра.
Составьте план преобразований (изменений) в городе, которые вы хотите реализовать.
Рассказ должен начинаться со слов: мы посовещались и решили.
На составление рассказов отводиться 3 мин.

Составление коллективных рассказов. На каждый стол воспитатель ставит песочные часы, которые дети по команде переворачивают и приступают к работе.

Индивидуальная работа. Воспитатель подходит к каждой команде интересуется: Какие изменения в городе они хотят осуществить? С чего начнут? Какую пользу для горожан принесут их преобразования? По необходимости оказывает помощь.

Представление рассказов. Все рассказы детей-мэров записываются на диктофон. Дети могут задавать друг другу вопросы. Если ребёнок-мэр затрудняется с ответом, то на помощь ему приходит его команда.

Рефлексивно-оценочный этап (2-3 мин.)

Беседа с детьми. Вопросы:

Как вы думаете, справились вы с поставленной целью?
С какими трудностями вы столкнулись при составлении рассказа?
Как вы справились с затруднениями?
Чьи рассказы вам больше всего понравились? Почему?
Хотели бы вы ещё раз поработать командой?

Воспитатель подводит итог: «Запись с вашими предложениями мы отправим мэру города Ангарска. Я думаю, что ему понравятся ваши рассказы, и его команда воплотит их в жизнь».

Конспект познавательного занятия Чтобы не было беды

Конспект познавательного занятия на тему:

«Чтобы не было беды»

Цель: создать условия для поддержания у детей старшего дошкольного возраста ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности.

Задачи:

Обучающие: Показать роль огня в жизни человека (как друга и как врага); выявить причины, приводящие к возникновению пожара; закрепить знания детей о правилах поведения при пожаре.
Развивающие: Развивать позитивный познавательный интерес, умение аргументированно выстраивать свой ответ.
Воспитательные: Формировать умение правильно вести себя в экстремальной ситуации, быстро реагировать на опасность; воспитывать осторожность.

Возрастная группа: 5 – 7 лет.

Оборудование:
Посылка с предметами (спички, зажигалка, огнетушитель, маска, флешка с видеороликом), ноутбук/телевизор (для просмотра ролика), дидактический материал для игры, заготовки для карточек (бумага, карандаши, клей).

Видеоролик: MOV_20260121_125640.mp4 — OneDrive

Ход беседы

1. Организационный момент (3-5 мин.)

В группу приносят посылку.

Воспитатель: «Ребята, нам пришла посылка. Давайте посмотрим, что в ней?», открывает коробку и выкладывает содержимое на стол (спички, зажигалка, огнетушитель, противогаз/маска, флешка). Дети рассматривают предметы.

Прием «свободного микрофона». Вопросы к детям:

Ярослав, какой предмет ты взял?
Как он называется?
Для чего он нужен в обычной жизни?
Как этот предмет связан с пожарной безопасностью?

Воспитатель: «Молодцы, ребята, вы все правильно сказали. Все эти предметы нужны для безопасности. Но что же здесь делает флешка? Как вы думаете, для чего она нужна? Давайте посмотрим, что же там внутри».

2. Основная часть (20 мин.)

На экране демонстрируется 1-я часть ролика (2,5 мин.), где показана опасная ситуация (дети играют со спичками, оставляют утюг без присмотра, ребёнок принес в детский сад зажигалку). Просмотр останавливается на моменте возникновения опасности.

После просмотра воспитатель организует активную беседу: «Что мы только что увидели на экране? Что случилось у ребят? Почему произошла беда? Какую ошибку они допустили? А что бы вы сделали на их месте? Как нужно было поступить, чтобы не случилось пожара? Если бы огонь уже разгорался, что нужно делать?»

Воспитатель: «Молодцы, вы отлично справились. А теперь давайте проверим, как поступили герои из ролика».

Дети смотрят 2-ю часть ролика (2,5 мин.), где моделируется правильное поведение (тушение, звонок 112, эвакуация). Воспитатель комментирует вместе с детьми: «Правильно ли поступили герои? Совпали ли их действия с нашими ответами?»

Физкультминутка.

Игра на внимание и имитацию движений «Пожарные» Упражнения повторяем 3-4 раза с ускорением.

Раз, два, три, четыре — (ходьба на месте)

Загорелся дом в квартире. (руки вверх, шевелим пальцами)

Дым столбом поднялся вдруг, (руки через стороны вверх, встать на носочки)

Кто не выключил утюг? (пожимаем плечами, наклон головы)

Чтоб огонь нам победить,

Нужно быстрыми нам быть. (бег на месте)

Шланг пожарный размотаем, (вращательные движения руками перед собой)

Огонь водой мы заливаем. (махи руками вниз-вверх)

Раз – вода, два – вода,

Побеждаем мы всегда! (хлопки в ладоши)

Дидактическая игра «Топаем, хлопаем» - закрепление знаний о причинах пожара.

Воспитатель называет действие. Если оно опасно (может привести к пожару) — дети топают ногами. Если безопасно — хлопают в ладоши.
«Мальчик играет со спичками» (топ), «Девочка гладит платье, мама рядом» (хлоп), «Малыш сушит носки над газовой плитой» (топ), «Пожарный тушит огонь» (хлоп), «Ребята жгут листву во дворе» (топ), «Вызвали пожарных по телефону» (хлоп).

Воспитатель: «Ребята, мы сегодня много говорили о правилах. Чтобы малыши из соседней группы тоже их запомнили и не попали в беду, давайте сделаем для них карточки-памятки».

Дети проходят за столы для творчества. На столах заготовки (разделенные листы А5 или круглые карточки).

Задание: Выбрать ситуацию (рисунок-схему), которая показывает правило поведения при пожаре или безопасного обращения с огнем.
(Приложение. Примеры правил для карточек: «Не играй со спичками», «Не трогай розетки», «При пожаре звони 112», «Не прячься под кровать, выходи из дома», «Утюг без взрослых не включай»).

3. Заключительный этап (5 мин.)

Воспитатель вместе с детьми собирает готовые карточки в отдельную коробку или конверт для передачи малышам.

- Молодцы, ребята! Теперь вы не только сами знаете, как вести себя при пожаре и как его избежать, но и сможете научить других. Помните: огонь — наш друг, но шутить с ним опасно!

Приложение 1